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【初中学科教学】初一英语有特色 有效作业助双减——初一英语组线上作业设计分享

作者:郭彦杰 来源:本站原创 发布时间:2022-05-07 点击数:

【初中学科教学】初一英语有特色 有效作业助双减

——初一英语组线上作业设计分享

疫情期间,线上教学成为了广大师生的主战场。伴随教学场景的变化,初中部英语组积极研讨主动应对,通过提升线上作业设计水平适应新常态。初一英语备课组充分信息化教学的优势,优化线上作业设计。融合线上与线下场景,提升整体兼顾差异,五位教师结合班级学生实际,通过内容丰富形式多样生动有趣的作业设计激发学生英语学习的主动性,实现减负提质。

传统文化英语表达有声有色自主选择

“要我做”变为 “我要做”,“我要做” 变为 “我想做”,由 “我想做” 变为 “我乐做”。3月14日线上教学以来,宗欣老师通过为学生设计个性化作业,促进学生有效表达,激发学生学习英语的积极性。通过“趣配音”APP,老师推送适合学生的英文原声片段,学生自主选择主题进行练习,课上进行配音比拼,老师现场点评。开展用英语介绍清明节中华文化的活动,调动学生通过查找资料,选择擅长的方式推介中国传统节日。同学们或手绘手抄报和思维导图,或录制音频视频,通过网络平台介绍清明节及相关习俗。有声有色”的线上英语作业新颖别致,充分调动了学生学习英语的兴趣。同学们自发行动,查找资料,模仿录制,朗诵对比,很好地提升了学生英语听说读写能力。

基于课程设计作业类型面向全体吸引广泛参与

在课堂上,以课定教;在作业上,以课定标。在布置线上作业过程中,仲林老师根据教材中不同的课型,每天不同的教学内容,确定不同的作业类型,同时为每一轮作业设置不同的晋级目标。她将课文阅读设置为课文跟读、流利朗读、课文背诵三个目标;而知识点积累则设置为写出答案、规范作答、正确率高三个目标。仲老师通过这样一个个小目标,由简到难,让每个学生有有参与感,获得感,进步感。

张盛楠老师则充分利用云端学习的优势,根据大数据把控作业全过程,做到教师预做、家校协作、监控时长、有效批改。她根据班级学情特点,对不同类型学生推送不同类型作业,或突出探究引导, 锻炼综合能力;或突出学科兴趣,丰富作业形式; 或注重夯实基础,加强情感关注。在批改方式上,采用灵活的方式,应用C30和小管家面向全体;小型线上会议面批面则对个性化学生进行一对一指导。通过大数据和对每一位学生的关注,张老师让作业有广度,学生高参与,批阅有温度,学生有获得。

面向整体尊重差异精准施策全面施策

教学要面向全体学生,成长路上一个都不能落下。孙冠男老师根据班级学生个体差异较大的实际,通过线上不同的平台,对作业进行分层分类管理。以阅读课为例,他将A层夯实基础,课标要求的单词、短语及重点句型的背诵以及默写全掌握;教材中的基础题型全过关。B层晋级提升,背诵课文视频打卡;C能力拓展作业,自选自读直接向老师汇报。同时,孙老师建立微信群,把控作业难度,针对性辅导,不落下每一个学生。

马飞老师紧紧抓住作业这一教与学闭环中的关键一环,做到四个分层:分层讲解,分层作业,分层验收,分层评价。每天基础作业占比80%以上,在学生高质量的完成基础作业之上,他鼓励大家积极尝试提高选做类作业,主动让学生置疑、分享。同时,结合每一个学生特点,让每个学生的作业都能得到鼓励和评价,让每一个同学都得到进步。

变不利为有利,化挑战为机遇。东北育才实验学校初中部英语学科组全体教师在教学中勇于探索,积极尝试,面向全体学生,面向学生未来,让新技术助力减负提质,推动学生健康全面发展。

录入者:陈曦 责任编辑:陈曦

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